开发区教育局关于加强备课管理的实施意见

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一、加强备课指导与研究

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备好课是提高课堂教学质量的前提和保障，各校要着力加强个人备课与集体备课的指导、组织与管理。

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（一）个人备课

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一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。

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1.认真研读《课程标准》和教材。《课程标准》是课程实施的科学依据，在教学设计之前,要认真研读《课程标准》，明确本学科《课程标准》所承载的课程目标、理念，研读解析课标对各章（单元）、节的教学要求。研读教材，领会教材的编写意图和贯彻课标的基本思路方法，把握教学重点、难点。在课程标准的统领下，创造性地使用教材，真正做到“用教材教”。

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2.全面分析学情。了解并分析学生已有的知识基础、经验背景、兴趣需要、思维特征、学习状态、能力水平等，了解学生的实际需要，为不同状态和水平的学生提供适合他们发展的个性化学习方案，切实做到“因材施教”。

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3.充分整合课程资源。让师生积极地把生活和经验有效融入教学过程，让课堂教学“活”起来。结合具体的教学内容，既要充分开发和利用教材，又能结合学生经验、地方资源、社区资源、网上资源等素材，恰当地对课程资源进行充分整合，创造性地组织实施课堂教学内容。

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4.科学制定教学目标。在充分解读课标要求和教材内容的基础上，结合教学实际，精准地将课标要求转化为可操作、易测量的教学目标。教学目标要面向全体，因人而异,因人而宜，分层设计，满足不同层次和状态学生的学习需求；把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系，使教学目标既能“顶天”更能“立地”；处理好三维目标之间的辩证关系，能够以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。

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5.合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程，遵循学生认知规律，科学安排教学程序。巧妙设计教学方法，精心选择教学内容，富有智慧地创造课堂生成，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，促进学生在教师指导下生动活泼、自主发展、富有个性化地学习。要充分利用一切合理有效的教学方式，要大力推进信息技术与学科教学的深度融合，为学生的发展提供丰富多彩的学习环境和素材。

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6.形成初步教学方案。集体备课前，教师要在深刻研读的基础上，形成初步教学方案。教案的内容包括：课题、教学目标、教学内容、教学重难点、课型与教学方法、教学时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练习与作业、教学后记等。

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坚持以生为本，以学定学，把过去重点设计“教师如何教”转变为重点设计“学生如何学”。学习过程设计要突出以下几方面：将整个学习内容分成有相互联系的几个学习板块，设计若干（一般不超过3项）学习活动，明确每项活动主题、目标、任务、要求；创设情境，以问题为导向；明确学习流程和方法，要对学生学习过程中可能出现的问题及结果做出预判，并提出应对举措；每项学习活动有时间预设与控制；有学生学习过程、成果展示，体现师生、生生互动；有跟踪训练和反馈；有自我梳理和反思总结。

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7.二次备课调整方案。二次备课是提升教案质量的重要环节，是结合集中研讨对个人初备教案的再加工。每位教师结合集中研讨的意见对自己的初备教案作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，以适应班级学生个性化的需求，满足班级学生的不同需要。 

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（二）集体备课

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1.明确集体备课内容。各备课组在每学期第一次集体备课时，要对本学期的课时，针对本学期的教学内容进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。

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集体备课要在每位教师都完成个人备课的基础上再进行。平时集体备课活动应做到以下三点：一是对上次集体备课后，教师个人二次备课和教后反思进行检查、交流；二是检查个人对本次集体备课的初备完成情况；三是针对本次集体备课内容，按课时说课、研讨。集体备课要在每位教师事先充分准备的基础上进行。在备课时，要注重单元备课与分节备课相结合，要突出重难点内容和关键问题，立足课标要求进行教材的解读、学情的剖析，寻求突出重点、突破难点的办法。主备人在个人重点研究的基础上，提出有价值的核心问题，引领教师思考，注重交流互动，形成有建设性的意见。提倡备课组按单元组织集体备课，既对单元教学内容进行整体分析，也对各课的重点内容着重研究。

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2.加强区域备课。要进一步加大区域教研的力度，提倡成立由学科教研员或学科中心组成员具体负责，各校相关学科备课组长集体参加的备课制度。备课组长要根据区域集体备课精神，及时组织二次集体备课，结合校情、学情，集体研讨，形成校本化的研究成果。鼓励开展校际间的集体备课活动。规模较小的学校也可以与大校联合开展集体备课活动。

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3.注重实践反思。集体备课后，要通过课堂教学实践来检验备课成果，要注重对集体备课后教学实践的反思，不断积累经验，优化教学设计与实施。要注意对比教学实践效果与预设之间的差距，总结经验教训，发现问题与不足，借助集体的智慧，找到问题症结所在，以便“对症下药”，指导后续教学，提高教学效能。

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二、建立和完善备课、教案管理体系

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（一）加强组织领导

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成立集体备课活动领导小组，由校长任组长，学校中层以上干部深入到各备课组，保证每一备课组至少有1名校干参与集体备课活动，负责集体备课的督导、管理和考核等工作。

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组建教研组、备课组，精心挑选认真、负责的教研组长和备课组长，负责日常集体备课的组织、教案审核、检查等。

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（二）完善集体备课制度

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保证集体备课研讨时间。学校在排课表时要统筹规划，为各教研组、备课组安排固定和充足的集体备课时间，以便于集体备课的组织、检查、管理和考核。各备课组每周至少安排1次集体备课，每次时间不少于2课时。

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设计集体备课活动计划。各备课组每学期开学前要制定好学期的集体备课计划，落实到时间、地点、课题、人员、内容，并于开学一周内将集体备课活动计划报教务处备查。

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以说课形式组织交流研讨。参加集中研讨的教师要把下周教学内容的初备教案带到研讨会上，待组长普查后，由组长指定每课时1名主发言人，按课时以说课方式做中心发言，组内成员结合个人初备教案参与研讨。备课组长要尽可能保证备课组成员每周说课一次。集中研讨应主要在找不足、找问题、寻策略上下工夫，并在记录中充分体现。集中研讨注重的是“研”与“探”，要在交流中把备课时的隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成动态的合作研讨，从而达到互为补充、相互促进。

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说课的基本要求是：

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一是说教材。主要包括课程标准对教材的教学要求，本课教学内容在节、单元乃至教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；本课的教学目标、重点、难点及其确定的依据等。

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二是说学情。主要包括学生已有知识经验、起点与能力分析，基于课程标准要求和学情确定教学目标、选择教学内容和教法、学法。

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三是说教法。主要包括突破重点和难点所选用的方法和具体措施，习题的选用原则和训练方法，采取的教学手段、教具的理论依据。

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四是说程序。主要包括每个教学环节的时序安排和理论依据，教与学的双边活动安排，板书设计和课堂练习、课后作业，预设教学中可能遇到的问题与对策等。

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五是说评价分析。阐明预设与生成的关系。

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详实记录集体备课研究内容。备课组要指定专人做好记录，重点对研讨过程所提出的问题和不足做全面分析与记录，各位教师的发言要记录详实，为二次备课提供丰富的素材。

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将研讨课与集体备课有机融合。为检验集体备课的实效，倡导将研讨课与集体备课有机融合，通过公开课检验集体备课成效，并通过公开课进一步深化、延续集体备课。

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加强集体备课档案管理。备课组集体备课档案由以下几部分构成：教学进度安排表、集体备课活动安排表、中心发言人说课稿、集体备课记录本、二次备课教案（有修改反映）及备课组检查记录等。

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（三）优化备课、教案管理方式

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融合传统与现代，提高备课质量。传统的备课呈现方式有案头备课和手写教案等，对促进教师成长和提升备课、教学质量曾经发挥了巨大作用。案头备课呈现了教师对课标、教材、教法学法的研究和教学资源的积累过程，手写教案帮助教师进一步梳理和整合研究成果，精心设计教学环节和教法学法。新时期，课件和导学案等在帮助教师组织教学和指导学生学习上发挥了重要作用。因此，我们要将传承与创新有机融合，提高备课实效。倡导“案头备课+”的形式进行备课和管理，如“案头备课+导学案”，“案头备课+课件”等。以课本为主的案头备课，章首（单元首）要有课标对本章（单元）内容的要求，各节要有课标要求、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学资源、教学思路流程、板书设计等。学校也可以统一设计案头备课纸（见附件1），教师在案头备课纸内手写具体内容。

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充分体现分层教学设计和因材施教原则。在“分层教学”和“因材施教”原则下设计教案，实施分层教学。同一教师所带不同层次的班级，教案要分层次设计，提倡不同层次班级有独立教案，但至少要有融合教案，要能体现对不同层次班级的教学要求和设计。积极探索在同一班级内实施“分层教学”和“因材施教”的有效途径、策略和方法。

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（四）建立教案审查制度

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学校建立教师教案教研组（备课组）月查制度、学校月查制度，查后要有签字、有改进建议、有评价记载、有总结反馈、有经验推广。教务处（教科室）每月要对教案进行量化评定与公示。

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备课组长及时审核教师每一课时的教案及二次备课的质量；教研组长周检查每一个备课组的教案质量，重点关注集体备课的成果体现；负责每一个教研组（备课组）的中层校干采取定期和不定期相结合的方法对教师的备课组活动记录和教师二次备课教案进行抽查。

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学校检查教案时，可以将案头备课、原始素材搜集、积累和整理等作为评定等级参考要素。

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通过校干和教研组长推门听课，检查教师上课内容与备课、教案的“咬合”状况，推断教师备课和上课的准备情况。同时，检查、评判教师对教案的执行度，避免教师备课、教学准备不足以及不执行教案随意教学的现象。通过随机听课检查、考核备课质量，并将课堂考核作为教师备课、教案检查考核的依据之 一。

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（五）定期开展教案评选与交流活动

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各学校要结合区级评选标准、方法，认真制定校级优秀教案评选计划和办法，突出过程性评选：定期（如，每月评选一次）评选优秀教案，综合多次评选结果作为学期或学年评选优秀教案的依据。

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区将定期开展优秀教案评选。只有校级优秀教案才有条件参评区级优秀教案评选。

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为促进教师相互学习，学校要结合过程性评选开展优秀教案展示、交流活动，被评为校级的优秀教案要在全校内展示、交流，参加区级评选的优秀教案要提供校内展示、交流的原始材料。

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附件：1.徐州经济技术开发区教师案头备课纸（样式）

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2.徐州经济技术开发区优秀教案评选标准

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徐州经济技术开发区教育局

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                   2017年3月13日

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徐州经济技术开发区教育局　　            2017年3月13日印发

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附件1

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徐州经济技术开发区教师案头备课纸（样式）

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附件2

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徐州经济技术开发区优秀教案评选标准

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学校：          教师：      学科：     年级：    时间：

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