课堂教学中，学生回答老师提问时，教师要善于倾听，发现不当之处要即时予以引导、点拨、善意的给出意见建议，如：KLJ徐州市城东实验小学 师：昨天，老师在玩磁铁时发现了一个奇怪的现象，请大家仔细观察，并想想老师在为什么而感到奇怪？（师说着将一根条形磁铁平放到一堆回形针上，然后拿了起来，水平呈现在学生眼前）KLJ徐州市城东实验小学 生1：磁铁能吸住许多回形针。KLJ徐州市城东实验小学 生2：有的地方吸得多，有的地方吸得少。KLJ徐州市城东实验小学 师：你能再仔细观察，说得具体点吗？KLJ徐州市城东实验小学 生2：磁铁的两端吸得多，中间吸得比较少。KLJ徐州市城东实验小学 师：嗯。（点头示意坐下）KLJ徐州市城东实验小学 生3：老师在为这根磁铁越靠两边越吸得多，越靠中间越吸得少而感到奇怪。KLJ徐州市城东实验小学 师：你的回答不但科学，而且具体，有点科学家的风范。那么，同学们，看着这个现象，你想到了什么？KLJ徐州市城东实验小学 在这个片断中教师有不少即时性评价语言。这些评价语言准确得体，客观公正。比如一句“你能再仔细观察，说得具体点吗？”对学生的观察、言语都提出了具体要求，而并非是盲目的好，好，好。而当第三位学生能用准确的言语具体而又概括性的地说出教师为什么奇怪时，教师不吝啬自己赞词：“你的回答不但科学，而且具体，有点科学家的风范。”既是对这位学生回答的肯定，也隐隐地传递给其他学生一些信息：如此回答，科学具体准确。看似简短的几句口语评价，对上课学生科学观察、完整表达都提出了要求。我们有理由相信一堂课下来，几堂科学课下来，在教师这些类似的口语评价引导下，学生科学观察、完整表达的科学素养一定能得到不小的提升。KLJ徐州市城东实验小学 KLJ徐州市城东实验小学 KLJ徐州市城东实验小学
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