认识周长评课稿 |
| 时间：2010-11-19 21:17:11 来源：徐州市城东小学教育网 作者：刘明荣 |
| 在这节课上，老师非常准确地把握了这节课的重难点，思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长 ——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。在认识边线中，基于三年级学生的年龄特点，她又分了两个层次，一是借助有边框的平面图形认识边线，二是找出没有边框的物体某个面的边线。通过这两个层次，学生对于边线从具体实现了向抽象的有效过渡，对于边线，他们的认识就突破了“有线”向“无线”的飞跃。这对于学生准确建立周长的概念是非常有帮助的。在认识一周的边线中，老师也煞费苦心，从学生指一指揭示“一周”，再利用另一个素材，通过教师指，为学生提供辨析的一次机会，以此让学生牢固树立“一周边线”的概念。老师通过演示，用线绕树叶边线一周，拉直，用尺量出长度，一方面让学生体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。在计算周长一环节中，老师同样分成了两个环节，第一环节她出示了教材提供的两个图形，让学生说说求这两个图形的周长就是求“三角形”、“四边形”的什么？以此强化学生对周长的认识。然后出示数据，让学生分别计算。第二环节她出示了课后的一道练习题，有等腰三角形、平行四边形等，通过这项练习，一方面可以巩固周长计算，另一方面可以生发计算的多样化，引出简便的计算，为后面的学习打下基础。将图形剪下再认识“边线”比不剪下认识“边线”要更有利于学生的认识。同时还介绍了自己上课时的处理方法每个人认识的角度不同，决定了他们在处理教材上方法的不同。正因为不同的思路都能达到同样的教学目的，课堂教学才能成为一门艺术。
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