《学讲计划》的特点之二——教学环节与教学行为：abW徐州市城东实验小学 “学讲方式”的基本环节（还要进一步完善）：abW徐州市城东实验小学 自主先学：课前课初让学生自己先行进行的准备。abW徐州市城东实验小学 小组讨论：通过生生互动，合作解决问题。abW徐州市城东实验小学 交流展示：“讲出来”的关键环节，报告学习成果abW徐州市城东实验小学 质疑拓展：发展学生推理性、批判性思维。abW徐州市城东实验小学 检测反馈：检测学习情况，明确反馈以提高达成度abW徐州市城东实验小学 小结反思：建立知识联系，领悟学习方法。abW徐州市城东实验小学 “学讲方式”中“教”与“学”行为的改变：abW徐州市城东实验小学 教师教学行为的“五步”：abW徐州市城东实验小学 “让一步”：预习指导要让学生自主发现、感知和提出问题。abW徐州市城东实验小学 “慢一步”：解决问题不要忙于给出答案，留下“讲出来”的话题。abW徐州市城东实验小学 “退一步”：教师退到后台，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”。abW徐州市城东实验小学 “停一步”：在需要帮助和指导的学生旁边驻足观察，以发现问题，单独指导。abW徐州市城东实验小学 “缓一步”：不要急于总结、概括，给学生留出想一想、悟一悟的时间。abW徐州市城东实验小学 学生学习行为的“五学”：abW徐州市城东实验小学 自学：指教师指导下的课前预习或课中的自主学习。abW徐州市城东实验小学 互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，在生生互动中解决问题。abW徐州市城东实验小学 问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。abW徐州市城东实验小学 “教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。abW徐州市城东实验小学 悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。abW徐州市城东实验小学 实施“学讲方式”教学环节和教学行为的建议：abW徐州市城东实验小学 1,所有教师“先入轨”，先体会六个环节的整体应用。abW徐州市城东实验小学 2，分环节进行研讨，发挥专家引领、同伴互助的作用：abW徐州市城东实验小学 如“自主先学”，先学什么？怎么先学？如何落实自主？abW徐州市城东实验小学 如“小组讨论”，怎么建立小组？讨论什么主题和内容？如何评价小组的合作学习？abW徐州市城东实验小学 如“交流展示”，交流什么内容？通过交流完成什么学习任务 ？哪些内容可以展示？交流展示注意哪些问题？abW徐州市城东实验小学 3，对六个环节反复研讨，直到可以灵活有效地运用：abW徐州市城东实验小学 即根据教学的实际需要，可以一堂课六个环节，也可以2个、3个、4个、5个环节组合运用，甚至可以一堂课就完成一个环节）abW徐州市城东实验小学 4，教学过程中注重“五步”和“五学”的应用。abW徐州市城东实验小学 《学讲计划》的特点之三——评价要点：abW徐州市城东实验小学 一、学情调研和“以学定教”的情况abW徐州市城东实验小学 （根据学生知识基础、学习方法、情感态度等提供学习资源、学习任务和学习要求）；abW徐州市城东实验小学 二、学生学习的情绪状态abW徐州市城东实验小学 （学生学习的兴趣、兴奋、主动投入和成就感）；abW徐州市城东实验小学 三、学生学习的参与度abW徐州市城东实验小学 （小组合作学习的有效性和学生问题的解决）；abW徐州市城东实验小学 四、教学目标的达成度abW徐州市城东实验小学 （知识的掌握；方法、能力、态度和习惯的形成）abW徐州市城东实验小学 《学讲计划》的特点之四——实施办法：abW徐州市城东实验小学 1，理论学习。组织多层次的理论学习与培训，使广大教师深刻领会“学讲方式”的意义与内涵。abW徐州市城东实验小学 2，教研引领。教研部门要为基层学校提供智力支持，加强校本教研，形成教改合力。同时要深化课题研究。abW徐州市城东实验小学 3,赛课推动。以“赛课”的形式，发挥专家引领、行政推动的作用，促进教学方式的转变。采取“三轮赛课”。abW徐州市城东实验小学 4，典型示范。鼓励卓有成效的教师脱颖而出。abW徐州市城东实验小学 5，交流研讨。召开不同层次的研讨会，通过公开课、示范课等活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的成功经验。abW徐州市城东实验小学 6，评价激励。将学校和教师实施“学讲方式”的表现作为考核评价学校和教师工作成效的重要指标。abW徐州市城东实验小学
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