学讲行动推行以来，我们的学讲课堂很忌讳教师的“讲”，如今已到了谈“讲”色变的程度了。很多教师把少“讲”或不“讲”作为平时教学的一个原则，倘若是碰到观摩课、示范课、讲评课等，执教者更是要做到自己少讲或不讲，多让学生讲，多让学生活动。因为他们认为，讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，讲多了就是“越俎代庖”，讲多了，就会影响学生的主体地位。MSM徐州市城东实验小学 一、正确把握教师讲授的作用。MSM徐州市城东实验小学 我们今天的学讲课堂忌讳“讲”的原因，可能与没有正确认识“讲授法”有关，许多教师把“讲授法”等同于“满堂灌”和“填鸭式”，把“讲授法”这一课堂教学最基本的方法置于“高效课堂”的对立面。MSM徐州市城东实验小学 毋庸置疑，“满堂灌”、“填鸭式”的教学确实使学生失去了学习的主体地位，束缚了学生思维的发展，是应当摒弃的，“讲授法”作为一种传统的教学方法，和“满堂灌”、“填鸭式”、“低效课堂”并没有必然的联系，方法是靠人来运用的，运用的好坏全在于人，而不在于方法本身。譬如打乒乓的两种握拍方法——直拍式和横拍式，你能说直拍式一定不如横拍式？现国家乒乓队主教练刘国梁，采用的就是直拍式，不也打成了世界冠军了吗？“讲授法”运用的好，同样可以提高课堂效率，不能在“讲”和“灌”、“填”之间简单的划上等号。MSM徐州市城东实验小学 可以说，只让学生的畅抒己见而没有教师的精当的讲授和适时点拨，不可能把学生的思维引向深入，只让学生想象、体验，而没有教师富有开启智慧的思想方法的灌输和引导，很难培养出时代英才。MSM徐州市城东实验小学 二、正确把握学为主体、讲为主导的真正内涵。MSM徐州市城东实验小学 根据“学习金字塔”理论，如果老师始终在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。如果让学生“小组讨论”，可以记住50％的内容。MSM徐州市城东实验小学 再如果让学生“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最好的是在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。同样是“讲”，对于学生来讲，学习效果是不同的。但是，这个过程并不是要求教师完全放手，全部让学生去做也是不可能的，还要发挥教师自身的主导者作用。要让学生围绕自己的教学设计去进行学习，要为实现教学目标服务。教师要能够做到随时随地驾驭好课堂中的每一个环节或突发事件。这样的课堂才，算是教师做到了游刃有余。MSM徐州市城东实验小学 因此，在新课改的要求下，充分体现学生的主体地位，打造高效课堂，老师不是不要“讲”，而是要精“讲”。在课堂上教师主要起到引导的作用，如何充分调动学生的主观能动性，主要还是要靠教师的言语引导、激励，和教学内容的设计。在这种形势下，对教师就提出了更高的要求：MSM徐州市城东实验小学 首先要在充分了解学情的基础上备课，注意问题设计的有效性。MSM徐州市城东实验小学 其次，在课堂上，教师的语言要少而精，适时的对学生进行点拨引导，还要对学生的回答进行适当的评价。MSM徐州市城东实验小学 因此，我认为无论在什么时候教师的“讲”都是有必要的，关键是你怎么“讲”。MSM徐州市城东实验小学 三、放手让学生参与到学讲课堂中来。MSM徐州市城东实验小学 学讲课堂所说的讲是在 “讲”的基础之上，充分放手给学生，让学生当回老师，老师当回学生，在下面静静地聆听学生的声音，走到学生中间跟学生讨论。MSM徐州市城东实验小学 谈论在教学过程中讲——讲多少、讲与不讲是一个热门话题。尤其是在新课改的大背景下，为了打造有效课堂、高效课堂......有人以体现学生的主体性地位，充分给学生展示的机会，还课堂给学生等为理由，认为教师在课堂要少讲甚至规定时间，如几分钟、不超过二十分钟等，还有认为不讲，让学生自己合作学习，学生讲给学生。MSM徐州市城东实验小学 我们炒菜要放油吧！不放油没营养，吃起来也不可口。但也不能放多，油放多对身体健康有害，也难以下咽。怎么办呢？适可而止。事实上，在教学中教师的“讲”不也是这样吗？在适当的时机，教师要讲——提出有价值的问题，引导学生思考；时间要合适，教师讲——达到析疑解惑的目的即可，充分给学生思考的时间。因此，讲一定要讲，但要把握分寸，掌握时机。千万不能走极端，错误的以为不讲就是新课改新理念，讲就是老观念走老路。MSM徐州市城东实验小学 记得有一位老师说过：课堂是一门语言艺术，教师的语言是一种艺术，在这门艺术上我们任重道远。讲与不讲，实质是对师生关系的一个重新定位，也是教学手段的丰富与发展。所以，讲是必须的，讲什么，讲多少，什么时候讲，如何讲，谁来讲……，都是需要教师在课堂上进行探索与实践的。MSM徐州市城东实验小学 （丰县教研室）MSM徐州市城东实验小学
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