尊敬的学校领导、可爱的老师们，上午好！我是人见人爱、花见花开的晁西贝。很高兴能够在这里和大家交流、分享践行我校“学讲”计划的个人经验。以往传统的教学模式对老师的定位只限于传道、授业、解惑，学生的学习主动权受到很大的牵制，老师很容易唱起独角戏，就像一首流行歌里唱的那样：对白总是自言自语，看不出什么结局。新课程改革背景下衍生出的课堂教学新形态——学讲计划，无疑为我们指明了新的方向和道路。YgD徐州市城东实验小学 作为一名年轻教师，通过不断地学习，听课，对于“学进去”和“讲出来”的学习和运用，有了初步的认识。总的来说就是放手让学生去学，去说。哪怕没有老师教得好，说的透彻，甚至不正确，都没有关系。让学生自由的发表看法，彼此质疑，互相帮助，既训练了孩子们的思维，又提升了他们的学习兴趣和能力。YgD徐州市城东实验小学 而老师本身则从台前退居幕后，着重于学情的把握和课堂氛围的营造。在解读教材、研究学生的过程中做出完善的课前预设，更多的承担起指导者、组织者和协助者的角色。YgD徐州市城东实验小学 老师不需要滔滔不绝地讲课了，看上去轻松了很多，其实责任更重，要求更高。如何组织好学生自主学习，就是个不小的挑战。我所带的五七班，在拉桌子行动中经历了两次分组。第一次分组时学讲计划刚刚推行，因为教室空间有限，建组人数过多，座位安排不合理等问题，组织效果不是很好。YgD徐州市城东实验小学 经过一段时间的接触和观察，师生之间，学生之间，都对小组合作的学习模式有了更深入和直观的了解。我个人加强了对于学生的研究和教材的解读。第二次分组就细致多了，在“组内异质，组间同质”的总原则下，对学生进行了全方位的考察，挑选出8名优秀的学生担任组长，按照差异原则对各组人员进行了合理分配。YgD徐州市城东实验小学 这一次，学生的学习效果就有了明显改观。首先学生的求知欲和参与感明显增强了。俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。合作和自主学习把孩子们由旁观者变为参与者，无疑大大鼓励了他们的求知欲。YgD徐州市城东实验小学 我们班的王奕昊同学，从前是个从来不预习的哈子，现在变成了书上记的满满当当，课上讲的头头是道的学生。因为他发现，又有课前按照预习单充分预习，课上小组讨论时才有话可说。俨然成了陶行知先生口中的“小先生”。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。每一个学生都有表现欲，老师要为他们搭建平台，以此激发他们的学习兴趣和创造激情。YgD徐州市城东实验小学 其次，小组合作培养了学生的团队合作精神和良性竞争意识。海广阔同学可以说是我们班课上最“默默无闻”的学生了，因为他说话不是非常清晰，思考问题的速度也较慢。但小组合作学习开展以来，在小组成员的互帮互助下，他也变得爱回答问题了。YgD徐州市城东实验小学 最后，小组合作使得学生真正养成了独立思考和自主学习的能力。三年级课本中的25课《争论的故事》这篇课文，标点符号是很考究的，我班的王姝寒同学，上课时就对课文里引号的运用提出了疑问，我让孩子们组内讨论，并提示学生“反复读一读课文的第1节和第6节，看看能发现什么”。YgD徐州市城东实验小学 通过组内激烈的讨论，以及课上你一言我一语的各抒己见，王姝寒同学在大家共同的头脑风暴下，自己把问题解决了。我想，王姝寒的这种表现，正是老师“让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步”这种教学方式下的结果：给学生以充分的时间和耐心，让他们阐述自己的看法，不断的修正、调整、在无形中提高了学习能力。YgD徐州市城东实验小学 小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，需要教师不断的指导和长期的熏陶。而我在践行学讲计划方面，还存在很大的学习空间，在今后的教育教学中，我会为了学生更好地“学进去，讲出来”而不断努力。做好学生知识的引导者、舞台的搭建者和他们自主学习的协助者。YgD徐州市城东实验小学 YgD徐州市城东实验小学 YgD徐州市城东实验小学
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